GUIA DE ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
Profa. María Carolina Mata Landeros
Enero 2010
1. Explique las características del modelo económico Primario Exportador
2. Que presidentes gobernaron con este programa después de revolución
3. Explique las características del modelo económico Sustitución de Importaciones
4. Presidentes del programa Sustitución de Importaciones
5. Explique las características del modelo económico Desarrollo Estabilizador y quienes gobernaron con este programa
6. Explique las características del modelo económico Desarrollo Compartido y su gobierno
7. Explique las características del modelo económico Desarrollo Acelerado quien gobernó con el programa
8. Explique las características del modelo económico Neoliberalismo, presidentes que gobernaron con este programa
9. Explique las características de Globalización que presidentes han gobernado así.
10. Explique que es el Maximato.
11. Explique a que se llama la guerra cristera.
12. Como es la estructura económica nacional.
13. Documento más importante elaborado durante Revolución Mexicana
14. Primer presidente posrevolucionario
15. 17 de junio de 1928 asesinaron a
16. Quien fundo el PNR
17. En que gobierno se desarrollo la crisis económica mundial
18. Estableció el salario mínimo
19. Gobernó el primer sexenio en México
20. Como esta dividido el territorio nacional de acuerdo a las actividades
económicas
21. Para brindar bienes y servicios a la sociedad la producción se divide en
22. La Constitución de 1917 esta dividida en
23. Que zona económica es la que más PIB aporta a la nación.
24. Que origino la guerra cristera.
25. Cuales fueron los pilares políticos de Cárdenas para debilitar a Calles.
26. Se le conoció como el Jefe Máximo de la Revolución
27. Fundo el Banco de México
28. Modifico el Art. 3º Constitucional señalando la educación será gratuita,
laica, obligatoria y socialista.
29. Inauguro el Palacio de Bellas Artes
30. Hace al mayor reparto de tierras en la historia de México
31. Realizo la expropiación petrolera
32. Creo la Ley Federal del Trabajo
33. Recibe un disparo en la cara al recibir la presidencia
34. Reconoce a la Península de Yucatán como Estado
35. Nacionaliza ferrocarriles
36. Gobernó con ideales socialistas
37. Representa el primer fraude electoral del PNR
38. Logro exiliar del país a Calles
39. Como beneficio a México la segunda guerra mundial.
40. Causas externas que obligan a México iniciar sustitución de importaciones
41. Causas internas que nos llevaron al crear sustitución de importaciones
42. Quién estableció la línea civilista, no permitiendo que ningún militar volviera a gobernar en México.
43. Sustitución de importaciones nos llevo al
44.
45. Primer presidente civil en México posrevolucionario
46. Estableció una política de austeridad y la declaración de bienes patrimoniales de los servidores públicos
47. Su gobierno se caracterizo por su intolerancia y autoritario
48. Su política estuvo encaminada a establecer la paz con los jóvenes.
49. Por que México declara la guerra a Alemania y participa en la segunda guerra mundial
50. Echeverría define a su gobierno como
51. Mencione tres características del modelo económico Desarrollo Estabilizador.
52. Que origino el autoritarismo de Díaz Ordaz
53. Explique cual era el principal objetivo del programa económico Desarrollo Compartido.
Anote dentro del paréntesis el presidente que realizo cada uno de los acontecimientos señalados.
a) Manuel Ávila Camacho, b) Miguel Alemán Valdez, c) Adolfo Ruiz Cortínez, d) Adolfo López Mateos, e) Gustavo Días Ordaz, f) Luís Echeverría Álvarez .
1.- Fue nombrado como el Presidente Caballero
( )
2.- Fundo FOACOT
( )
3.- Estableció el Sistema de libros de Texto Gratuitos.
( )
4.- En su gobierno aconteció el “Alcohonazo”
( )
5.- Creo el ISSSTE
( )
6.- Es llamado “Cachorro de la Revolución”
( )
7.- Fundó IMSS
( )
8.- El 2 de octubre de 1968 es el peor momento de su gobierno
( )
9.- Inicio los trabajos para la construcción de CU
( )
10.- Redujo la mayoría de edad de 21 a 18 años
( )
11.- Otorgo el voto político a la mujer
( )
12.- A pesar de no estar de acuerdo efectuó las Olimpiadas ( )
13.- Creo el INFONAVIT
( )
14.- Creo Satélite
( )
15.- Para impulsar el turismo en Acapulco manda a construir la Costera
( )
16.- En su gobierno el peso de devalúo de $ 6.00 a $12.50
( )
17.- Inauguro el sistema de transporte Metro ( )
54. Explique que es el programa económico Desarrollo acelerado
55. Por que con tanto petróleo México tuvo problemas económicos
56. A que se llama BOOM petrolero
57. Que origina la crisis económica de 1982
58. Explique que es el Neoliberalismo y que presidente lo inicia en México
59. Mencione 3 características del neoliberalismo
60. Que presidentes gobernaron con el proyecto del neoliberalismo.
61. Entrando el neoliberalismo como afecto a las paraestatales.
62. Cual es la intención de TLC.
63. Cual fue la respuesta social iniciando el TLC.
64. Por que se llevo a cabo la Reforma Monetaria
65. Que reformas constitucionales hechas por Salinas beneficiaron al PAN.
66. A que se llama globalización.
67. Como ha entrado la globalización en México.
68. Perjuicios de la globalización
69. Beneficios de la globalización
70. A que se llama el error de diciembre de 1994 y sus consecuencias en la crisis económica de 1995.
71. A que se llama Fobaproa y que lo origino.
72. Que importancia tiene el caso Banca CREMI, Banca Unión y Banpaís para el FOBAPROA.
73. Porque se dice que el FOBAPROA es ilegal.
74. Quienes se vieron beneficiados con FOBAPROA, realmente protegió a los ahorradores
75. Cuando inicia el conflicto de la UNAM.
76. Que guerrillas surgen a fines del siglo pasado
77. Que llevo a la presidencia a Vicente Fox.
78. Porque no se puede comprender el gobierno de Vicente Fox como una democracia consumada.
79. El gobierno de Vicente Fox ha beneficiado los intereses de.
80. En que medida Vicente Fox cumplió sus compromisos de campaña
81. Que son las ONG.
domingo, 31 de enero de 2010
Guía Historia de México
GUIA SEMESTRAL
HISTORIA DE MEXICO 2010
PROFRA. CAROLINA MATA LANDEROS
1. Defina Historia
2. Porque es importante el estudio de la Historia
3. Cual es el objeto de estudio de la Historia
4. Para que la Historia pueda ser considerada ciencia debe hacer uso
5. Para su estudio la Historia se divide en
6. En historia que es una fuente
7. Como se clasifican las fuentes
8. Cuales son los tipos de fuentes
9. Cual es el aspecto dinámico de la Historia
10. Como investiga el historiador
11. Cual es el origen del hombre en América
12. Que significa Mesoamérica
13. Que significa Aridoamérica
14. Donde se ubica Mesoamérica
15. Como está dividida Mesoamérica
16. Como se divide la vida prehispánica
17. Mencione las regiones de Mesoamérica
18. Explique cómo está formada cada región de Mesoamérica
19. Cuáles son las características culturales de Mesoamérica
20. Que civilizaciones florecieron en Mesoamérica
21. A que cultura se le considero la mas importante
22. A que cultura se le considera madre de las civilizaciones agrícolas de Mesoamérica
23. Que cultura logra más poder militar
24. Estudiar el cuadro comparativo de las culturas prehispánicas elaborado en clase
25. Cuales fueron las condiciones que permitieron la conquista de México
26. Fecha en que se logra la caída de Tenochtitlán e inicio de la Nueva España
27. A que se le llama Colonia
28. Primer gobierno de la Nueva España
29. Forma de gobierno que tiene un representante del rey en las colonias americanas
30. Quien fue el primer virrey de la Nueva España
31. Que son las audiencias
32. Que es el consejo de indias
33. Cual es la diferencia entre la colonización española e inglesa
34. Cuales son los grupos raciales que se originaron durante la colonia
35. Como se llama a la mezcla racial entre españoles e indígenas
36. Que papel juega la iglesia en la conquista
37. Cual es el gobierno de la Nueva España
38. Que importancia tiene el indígena durante la colonia
39. En que consisten las encomiendas
40. Que son las haciendas
41. Principal actividad económica de la Nueva España
42. Quienes controlaban el comercio en la Nueva España
43. Como se organizaba el comercio de la Nueva España
44. Cuales eran los productos prohibido, de contrabando
45. Cual es la segunda conquista que tienen que enfrentar los pueblos prehispánicos
46. Es la institución que finca su poder y riqueza durante la colonia
47. Que papel desempeña la religión católica en la Nueva España
48. Instrumento que usa la iglesia para controlar a los indígenas
49. Cuales fueron los grupos misioneros que evangelizaron en la Nueva España
50. Cual fue el último grupo misionero que llego a la Nueva España
51. Que papel desempeñan los jesuitas en la Nueva España
52. Quien creo las leyes de las indias
53. Que importancia tiene la participación del padre Francisco Kino en la Nueva España
54. Que conflictos surgen entre la iglesia y el gobierno de España
55. Porque son expulsados de América los jesuitas
56. Cuales son las artes que se desarrollan durante la Nueva España
57. Mencione los personajes que lograron mas desarrollo literario
58. Quienes lograron destacar mas en poesía
59. Principal influencia ideológica en la educación colonial
60. Cual era la escuela para españoles y criollos
61. Cual era la única escuela para indígenas
62. Quien es el primero que intenta independizar México
63. Que son los cafés literarios
64. Explique las causas internas que originaron el movimiento de independencia
65. Explique cuales fueron las causas externas que impulsaron el movimiento de independencia
66. Explique cuales fueron las etapas del movimiento de independencia
67. Quienes fueron los iniciadores del movimiento de independencia
68. Que papel juegan los indígenas en el movimiento de independencia
69. En la primera etapa de independencia quien abolió la esclavitud
70. Cual fue la humillación mas fuerte que recibe Hidalgo
71. Durante la primera etapa cual fue la constitución que elabora España para gobernar las colonias americanas
72. Que castigo reciben los dirigentes del movimiento
73. Como capturan a hidalgo
74. Cuando y como muere hidalgo
75. Quien continua con la segunda etapa
76. Como organiza Morelos la independencia
77. Que importancia tiene el congreso de Chilpancingo
78. Cual es el documento mas importante de independencia elaborado por Morelos
79. Cual es la primera constitución elaborada en México
80. A quien le llaman traidor al venir a combatir contra su patria
81. Quien apoya a mina para participar en la independencia de México
82. Como es castigado mina
83. A quien envía España para combatir en la última etapa de independencia
84. Cual es el primer problema que enfrenta Iturbide
85. Cual es la propuesta que Iturbide hace a Guerrero
86. Que significado tiene el abrazo de Acatempan
87. Que resulta del combate de Iturbide y Guerrero
88. Cuales son los documentos que concilian el movimiento de independencia
89. Cuando se consuma la independencia
90. Se lograron los objetivos del movimiento de independencia, sí, no porque
91. Cual es el primer gobierno de México independiente
92. Que consecuencia inmediata trae consigo diez años de lucha por la independencia
93. Que interés tienen Inglaterra y los capitalistas en la independencia de las colonias americanas
94. Ante la difícil situación económica quien le proporciona a México el primer préstamo del extranjero
95. Que sucede con el gobierno de Iturbide
96. Primera Constitución de México independiente
97. Primer presidente de México
98. Grupos políticos opuestos que surgen desde el movimiento de independencia
99. Mencione el representante del liberalismo
100. Cual es el objetivo del liberalismo
101. Cual es el primer problema que enfrentan los criollos en México
independiente
102. Cuales son las garantías que proponen los liberales
103. Cual es la propuesta del gobierno liberal
104. Cuales son los principales liberales en Europa
105. Mencione el representante de conservadores
106. Cual es la propuesta de gobierno de conservadores
107. Cual es la diferencia entre liberalismo mexicano y europeo
108. Presidente mexicano que se reelige 11 veces
109. Porque se caracterizo el gobierno de Santa Anna
110. Que hace Santa Anna para recuperar las faltas económicas
111. Porque se logra la separación de Texas
112. Cual es el documento con el cual México acepta la independencia de Texas
113. Cual es y porque se da la primera intervención francesa
114. Que le sucede a Santa Anna en la primera intervención
Francesa
115. Que acontecimiento se presento en México el 13 de septiembre de 1847
116. Cual es el documento mediante el cual México sede el territorio norte a E.U.
117. Explique que es la doctrina Monroe y porque aparece
118. Como es considerado el gobierno de Santa Anna
119. Suceso que origino mucha inconformidad y la destitución de Santa Anna
120. Como se logra quitar la presidencia a Santa Anna
121. Quien elaboro el plan de Ayutla
122. Que proponía el plan de Ayutla
123. Que consecuencia trae el plan de Ayutla
124. Cual es la propuesta de la Constitución de 1857
125. Cuales son las repercusiones de la constitución de 1857
126. Explique las leyes de reforma
127. Que es la guerra de reforma
128. A que se le llama Contrareforma
129. Que es el plan de Tacubaya
130. Porque se da la segunda intervención francesa
131. Cual es la repercusión de la segunda intervención francesa
132. Que es la convención de Miramar
133. Quien es el segundo emperador de México
134. Cual es la actitud del pueblo mexicano a la llegada
de Carlota y Maximiliano
135. Como se desarrollo el segundo imperio
136. Mencione algunos cambios que Maximiliano hizo en México
137. Porque se da el fin del segundo imperio
138. Como termino el imperio de Maximiliano
139. A que se le llama revolución industrial
140. Explique que es Ludismo
141. Explique que es Cartismo
142. A que se le llamo primera internacional
143. Quien es Carlos Marx
144. Que es la comuna de Paris y porque surge
145. Que papel juega la iglesia en la edad media
146. Como surgieron los capitalistas
147. Donde nace el capitalismo
148. Que cambios económicos, políticos y sociales origino el capitalismo
149. A que se le llama plusvalía
150. Explique a que se llama imperialismo
151. Cuales son las consecuencias del imperialismo
152. Cual es el capitalismo actual
153. Cual es la consecuencia de la globalización
154. Cuales son las actividades económicas del porfiriato
155. Cual es la base del desarrollo económico de Díaz
156. Como es la sociedad del porfiriato
157. Porque es considerado el porfiriato un periodo feudal
158. Cual es la principal influencia del porfiriato
159. Cual y en que consiste la principal política de Díaz
160. Mencione los antecedentes de revolución
161. Quien es madero
162. Que importancia tienen los hermanos flores Magón
163. Que importancia tiene el partido liberal mexicano
164. Que es el plan de San Luís
165. Cuando inicia revolución mexicana
166. Como y cuando se logra la renuncia de Díaz
167. A la renuncia de Díaz quien asume la presidencia
168. Como llega a la presidencia madero
169. Como se desarrolla el gobierno de madero
170. Que es el plan de Ayala
171. Que es el pacto de la embajada
172. Explique la decena trágica
173. Cuando y como asesinan a madero y pino Suárez
174. A quien nombran presidente cuando muere madero
175. Porque huerta es considerado el usurpador
176. Como se desarrolla el gobierno de huerta
177. Que es el plan de Guadalupe
178. Que importancia tienen los tratados de Teoloyucán
179. Que es la convención de Aguascalientes
180. Porque villa y zapata una vez que llegaron a palacio
181. Nacional no tomaron las riendas del gobierno
182. Como organiza Carranza los trabajos para realizar una nueva
Constitución
183. Como logra ser presidente Carranza
184. Quien, como, cuando y porque asesinan a Zapata
185. Como se desarrolla el gobierno de Carranza
186. Que es el plan de Agua Prieta
187. Como, cuando y donde muere Carranza
188. A la muerte de Carranza quien toma la presidencia
189. Documento trascendental elaborado durante revolución que rige la vida
del mexicano hasta nuestros días.
HISTORIA DE MEXICO 2010
PROFRA. CAROLINA MATA LANDEROS
1. Defina Historia
2. Porque es importante el estudio de la Historia
3. Cual es el objeto de estudio de la Historia
4. Para que la Historia pueda ser considerada ciencia debe hacer uso
5. Para su estudio la Historia se divide en
6. En historia que es una fuente
7. Como se clasifican las fuentes
8. Cuales son los tipos de fuentes
9. Cual es el aspecto dinámico de la Historia
10. Como investiga el historiador
11. Cual es el origen del hombre en América
12. Que significa Mesoamérica
13. Que significa Aridoamérica
14. Donde se ubica Mesoamérica
15. Como está dividida Mesoamérica
16. Como se divide la vida prehispánica
17. Mencione las regiones de Mesoamérica
18. Explique cómo está formada cada región de Mesoamérica
19. Cuáles son las características culturales de Mesoamérica
20. Que civilizaciones florecieron en Mesoamérica
21. A que cultura se le considero la mas importante
22. A que cultura se le considera madre de las civilizaciones agrícolas de Mesoamérica
23. Que cultura logra más poder militar
24. Estudiar el cuadro comparativo de las culturas prehispánicas elaborado en clase
25. Cuales fueron las condiciones que permitieron la conquista de México
26. Fecha en que se logra la caída de Tenochtitlán e inicio de la Nueva España
27. A que se le llama Colonia
28. Primer gobierno de la Nueva España
29. Forma de gobierno que tiene un representante del rey en las colonias americanas
30. Quien fue el primer virrey de la Nueva España
31. Que son las audiencias
32. Que es el consejo de indias
33. Cual es la diferencia entre la colonización española e inglesa
34. Cuales son los grupos raciales que se originaron durante la colonia
35. Como se llama a la mezcla racial entre españoles e indígenas
36. Que papel juega la iglesia en la conquista
37. Cual es el gobierno de la Nueva España
38. Que importancia tiene el indígena durante la colonia
39. En que consisten las encomiendas
40. Que son las haciendas
41. Principal actividad económica de la Nueva España
42. Quienes controlaban el comercio en la Nueva España
43. Como se organizaba el comercio de la Nueva España
44. Cuales eran los productos prohibido, de contrabando
45. Cual es la segunda conquista que tienen que enfrentar los pueblos prehispánicos
46. Es la institución que finca su poder y riqueza durante la colonia
47. Que papel desempeña la religión católica en la Nueva España
48. Instrumento que usa la iglesia para controlar a los indígenas
49. Cuales fueron los grupos misioneros que evangelizaron en la Nueva España
50. Cual fue el último grupo misionero que llego a la Nueva España
51. Que papel desempeñan los jesuitas en la Nueva España
52. Quien creo las leyes de las indias
53. Que importancia tiene la participación del padre Francisco Kino en la Nueva España
54. Que conflictos surgen entre la iglesia y el gobierno de España
55. Porque son expulsados de América los jesuitas
56. Cuales son las artes que se desarrollan durante la Nueva España
57. Mencione los personajes que lograron mas desarrollo literario
58. Quienes lograron destacar mas en poesía
59. Principal influencia ideológica en la educación colonial
60. Cual era la escuela para españoles y criollos
61. Cual era la única escuela para indígenas
62. Quien es el primero que intenta independizar México
63. Que son los cafés literarios
64. Explique las causas internas que originaron el movimiento de independencia
65. Explique cuales fueron las causas externas que impulsaron el movimiento de independencia
66. Explique cuales fueron las etapas del movimiento de independencia
67. Quienes fueron los iniciadores del movimiento de independencia
68. Que papel juegan los indígenas en el movimiento de independencia
69. En la primera etapa de independencia quien abolió la esclavitud
70. Cual fue la humillación mas fuerte que recibe Hidalgo
71. Durante la primera etapa cual fue la constitución que elabora España para gobernar las colonias americanas
72. Que castigo reciben los dirigentes del movimiento
73. Como capturan a hidalgo
74. Cuando y como muere hidalgo
75. Quien continua con la segunda etapa
76. Como organiza Morelos la independencia
77. Que importancia tiene el congreso de Chilpancingo
78. Cual es el documento mas importante de independencia elaborado por Morelos
79. Cual es la primera constitución elaborada en México
80. A quien le llaman traidor al venir a combatir contra su patria
81. Quien apoya a mina para participar en la independencia de México
82. Como es castigado mina
83. A quien envía España para combatir en la última etapa de independencia
84. Cual es el primer problema que enfrenta Iturbide
85. Cual es la propuesta que Iturbide hace a Guerrero
86. Que significado tiene el abrazo de Acatempan
87. Que resulta del combate de Iturbide y Guerrero
88. Cuales son los documentos que concilian el movimiento de independencia
89. Cuando se consuma la independencia
90. Se lograron los objetivos del movimiento de independencia, sí, no porque
91. Cual es el primer gobierno de México independiente
92. Que consecuencia inmediata trae consigo diez años de lucha por la independencia
93. Que interés tienen Inglaterra y los capitalistas en la independencia de las colonias americanas
94. Ante la difícil situación económica quien le proporciona a México el primer préstamo del extranjero
95. Que sucede con el gobierno de Iturbide
96. Primera Constitución de México independiente
97. Primer presidente de México
98. Grupos políticos opuestos que surgen desde el movimiento de independencia
99. Mencione el representante del liberalismo
100. Cual es el objetivo del liberalismo
101. Cual es el primer problema que enfrentan los criollos en México
independiente
102. Cuales son las garantías que proponen los liberales
103. Cual es la propuesta del gobierno liberal
104. Cuales son los principales liberales en Europa
105. Mencione el representante de conservadores
106. Cual es la propuesta de gobierno de conservadores
107. Cual es la diferencia entre liberalismo mexicano y europeo
108. Presidente mexicano que se reelige 11 veces
109. Porque se caracterizo el gobierno de Santa Anna
110. Que hace Santa Anna para recuperar las faltas económicas
111. Porque se logra la separación de Texas
112. Cual es el documento con el cual México acepta la independencia de Texas
113. Cual es y porque se da la primera intervención francesa
114. Que le sucede a Santa Anna en la primera intervención
Francesa
115. Que acontecimiento se presento en México el 13 de septiembre de 1847
116. Cual es el documento mediante el cual México sede el territorio norte a E.U.
117. Explique que es la doctrina Monroe y porque aparece
118. Como es considerado el gobierno de Santa Anna
119. Suceso que origino mucha inconformidad y la destitución de Santa Anna
120. Como se logra quitar la presidencia a Santa Anna
121. Quien elaboro el plan de Ayutla
122. Que proponía el plan de Ayutla
123. Que consecuencia trae el plan de Ayutla
124. Cual es la propuesta de la Constitución de 1857
125. Cuales son las repercusiones de la constitución de 1857
126. Explique las leyes de reforma
127. Que es la guerra de reforma
128. A que se le llama Contrareforma
129. Que es el plan de Tacubaya
130. Porque se da la segunda intervención francesa
131. Cual es la repercusión de la segunda intervención francesa
132. Que es la convención de Miramar
133. Quien es el segundo emperador de México
134. Cual es la actitud del pueblo mexicano a la llegada
de Carlota y Maximiliano
135. Como se desarrollo el segundo imperio
136. Mencione algunos cambios que Maximiliano hizo en México
137. Porque se da el fin del segundo imperio
138. Como termino el imperio de Maximiliano
139. A que se le llama revolución industrial
140. Explique que es Ludismo
141. Explique que es Cartismo
142. A que se le llamo primera internacional
143. Quien es Carlos Marx
144. Que es la comuna de Paris y porque surge
145. Que papel juega la iglesia en la edad media
146. Como surgieron los capitalistas
147. Donde nace el capitalismo
148. Que cambios económicos, políticos y sociales origino el capitalismo
149. A que se le llama plusvalía
150. Explique a que se llama imperialismo
151. Cuales son las consecuencias del imperialismo
152. Cual es el capitalismo actual
153. Cual es la consecuencia de la globalización
154. Cuales son las actividades económicas del porfiriato
155. Cual es la base del desarrollo económico de Díaz
156. Como es la sociedad del porfiriato
157. Porque es considerado el porfiriato un periodo feudal
158. Cual es la principal influencia del porfiriato
159. Cual y en que consiste la principal política de Díaz
160. Mencione los antecedentes de revolución
161. Quien es madero
162. Que importancia tienen los hermanos flores Magón
163. Que importancia tiene el partido liberal mexicano
164. Que es el plan de San Luís
165. Cuando inicia revolución mexicana
166. Como y cuando se logra la renuncia de Díaz
167. A la renuncia de Díaz quien asume la presidencia
168. Como llega a la presidencia madero
169. Como se desarrolla el gobierno de madero
170. Que es el plan de Ayala
171. Que es el pacto de la embajada
172. Explique la decena trágica
173. Cuando y como asesinan a madero y pino Suárez
174. A quien nombran presidente cuando muere madero
175. Porque huerta es considerado el usurpador
176. Como se desarrolla el gobierno de huerta
177. Que es el plan de Guadalupe
178. Que importancia tienen los tratados de Teoloyucán
179. Que es la convención de Aguascalientes
180. Porque villa y zapata una vez que llegaron a palacio
181. Nacional no tomaron las riendas del gobierno
182. Como organiza Carranza los trabajos para realizar una nueva
Constitución
183. Como logra ser presidente Carranza
184. Quien, como, cuando y porque asesinan a Zapata
185. Como se desarrolla el gobierno de Carranza
186. Que es el plan de Agua Prieta
187. Como, cuando y donde muere Carranza
188. A la muerte de Carranza quien toma la presidencia
189. Documento trascendental elaborado durante revolución que rige la vida
del mexicano hasta nuestros días.
sábado, 14 de junio de 2008
Reforma Integral de la Educación Media Superior, Discurso Político o Realidad
Reforma Integral de la Educación Media Superior, Discurso Político o Realidad.
El 21 de febrero de 2008 el presidente de la República Felipe Calderón Hinojosa convoco en cadena nacional desde las instalaciones de la SEP a las escuelas de Educación Media Superior del país así como alumnos, docentes, directivos, gobiernos municipales y estatales para dar a conocer el proyecto federal para éste nivel educativo, acompañado de la Secretaria de Educación Pública y otras personalidades, en el marco de la Primera Jornada Nacional de Difusión de la Reforma Integral para la Educación Media Superior, el proyecto, se creo con la participación de organizaciones como la ANUIES, a partir de la cual se deberá marcar un antes y un después en la EMS, México es un país joven con la mitad de su población entre 15 a 26 años de edad de los cuales en los próximos 6 años van a demandar EMS pero México cuenta con grandes rezagos en diversas poblaciones del país y los jóvenes de menos ingresos no tienen acceso a ella, el 40% de la población en edad de bachillerato no asiste por la falta de pertinencia de su preparación poniendo a la educación mexicana en desventaja con otros países además de contar con 200 programas de bachillerato en sus diferentes modalidades que no permiten la movilidad de los alumnos de un subsistema a otro y los jóvenes que terminan el bachillerato no cuentan con la preparación suficiente para incorporarse al mercado productivo porque no responden a las necesidades reales de su región.
Lo antes mencionado lleva a la Federación a implementar para el próximo año escolar agosto 2008 el programa de Reforma Integral para la educación Media Superior con una modalidad única de Bachillerato General Integral para todas las escuelas de la Educación Media Superior del país que responda a las exigencias de la vida actual y que todas las escuelas sin importar a que subsistema pertenece contemos con un Marco Curricular Común que permita al alumno cambiar de escuela sin importar a donde haya iniciado y no permitir que deserte, por el contrario brindarle la oportunidad para concluir su bachillerato o bien la opción de obtener un certificado parcial hasta el grado que haya cursado.
A grandes rasgos es la información que se dio a nivel nacional y en el Estado de México se reunió a los directores de los 25 planteles de la DGETI en el CETis 36 para conocer el comunicado y con el compromiso de darlo a conocer a sus planteles el siguiente día para prepararse y enfrentar el cambio con calidad.
La anterior información es la justificación de la nueva Reforma porque en el CBTis No. 160 hemos tenido la experiencia y gusto de ver como buena cantidad de jóvenes egresados alcanzaban lugar en escuelas superiores de prestigio UNAM, IPN y UAM, en algunos casos se daban el lujo de escoger porque lograban lugar en dos y hasta las tres escuelas lo cual para los docentes de éste plantel hablaba bien de la formación terminal de nuestros alumnos, sin embargo la situación cambio cuando se implemento la Reforma Educativa de 2004 y se eliminarlo materias como Taller de investigación, en Lectura y redacción se eliminan muchos temas de importancia desde el punto de vista y experiencia de la Academia y desaparece el área Histórico Social que abordaba Introducción a las Ciencias Sociales, Filosofía, Historia de México y Estructura Socioeconómica de México, esto nos llevo a perder la congruencia o vínculo que había entre la formación de nuestros alumnos y las exigencia de UNAM, IPN y UAM para recibir a los alumnos de nuevo ingreso ahora son tan pocos los que logran lugar, en la generación que esta por salir solo 4 alumnos lograron lugar en UNAM. Por otro lado una buena cantidad de alumnos se integraban al mercado productivo de acuerdo a la formación técnica que recibieron en el plantel. Esperemos que esta falla la atienda el nuevo proyecto y vuelva a dar las herramientas que les permita a los egresados continuar con una vida profesional o productiva por el bienestar de los jóvenes y el desarrollo del país.
En el CBTis 160 el viernes 22 de febrero a las 10:00 A. M. se suspendieron actividades con los alumnos y todo el personal nos reunimos en la sala de usos múltiples para darnos a conocer el nuevo proyecto, así Subdirector y Jefes de Departamento se encargaron de proyectar y leer las diapositivas del material, terminado el trabajo nos pidieron opinión y puede notar la incertidumbre e inconformidad por la reciente experiencia en 2004 con la Reforma Educativa implementada en el Subsistema DGETI y manifestando la desconfianza por una nueva Reforma en un tiempo tan corto cuando en este año escolar sale apenas la segunda generación de la Reforma anterior además de expresar que esto es una muestra de que el proyecto anterior no era funcional como muchas veces lo manifestamos y nadie nos escucho, así también se manifestó inconformidad por no tomar la opinión de quien esta directamente frente a grupo, el docente, que es quien conoce la realidad en las aulas y por tanto tiene todos los elementos para hacer cambios reales que respondan a las necesidades de los jóvenes y de las entidades, por último algunos docentes dan un voto de confianza y solicita al director apoyo a la preparación previa docente para que haya los mejores resultados así como tenernos al tanto y a tiempo de todo lo concerniente con el proceso de cambio.
Por la anterior Reforma en 2004 vuelve la incertidumbre, el temor a lo desconocido y nuevamente la resistencia al cambio, si ya se había recorrido un camino que estaba por convencer a la mayoría de docentes con el constructivismo ahora hay que volver a empezar, lo bueno es que se mantiene el sustento teórico pedagógico constructivista pero no se conocer una currícula que nos permita iniciar la preparación porque habitualmente a estas fechas ya recibimos el oficio de asignación de materia para el próximo semestre con la finalidad de hacer lo necesario para preparar el trabajo y material académico pertinente y necesario para la asignatura que hemos de trabajar, si conociéramos que asignatura vamos a trabajar podríamos comprender el nuevo papel que vamos a desempeñar cada docente, pero hay que esperar hasta que la información llegue al plantel. En seguida presentare de manera general en que consiste el proyecto.
El documento señala al inicio que la EMS es el reto del Sistema Educativo se pretende la cobertura, calidad y equidad, que responda a las exigencias del mundo actual y atender las exigencias propias de la población adolescente[1], estos son algunos de los puntos necesarios para preparar a las nuevas generaciones con las competencias necesarias para enfrentar al mundo globalizado como lo señala Delors (2006), se presenta una gráfica comparativa de la eficiencia terminal en todo el Sistema Educativo quedando en un 46.5 % la EMS y haciendo una comparación con 9 naciones México queda rezagado, en este punto no estoy de acuerdo comparar nuestro país con países como Estados Unidos o Canadá que son naciones de primer mundo con un desarrollo científico y tecnológico que marca una fuerte diferencia económica que carece México las condiciones de las escuelas son otras, la alimentación de los alumnos es diferente y el salario del docente no se compara, desde ahí ya tenemos un rezago que se ve reflejado en la calidad de la educación, nos mencionan que la deserción es por la falta de interés-pertenencia y a motivos económicos. Se presenta una tabla de la EMS de cómo está formada por 25 subsistemas con modalidades, estructuras y formas de organización diferentes y otra gráfica donde muestra la demanda que se espera para los próximos años, se plantea algunas características de las nuevas generaciones de adolescentes y comparan las reformas del país en el nivel con las reformas de Francia, Argentina y Chile. Estos son los argumentos que justifican el proyecto educativo yo agregaría la necesidad de edificar un futuro común considerando que estamos en un mundo tan cambiante y económicamente globalizado donde los seres humanos tenemos que aprender a aprender en el marco de los pilares de la educación establecidos por la UNESCO, Saber, Saber hacer, Saber ser y Saber convivir, estos son puntos esenciales que nos llevarán a una vida en común respetuosa, tolerante dispuesto a proyectos comunes de interrelación y soluciones inteligentes para una población diversa y una vida en armonía necesaria en éste mundo caótico actual.
Este proyecto desarrolla un Marco Curricular Común con base en competencias, estas serán los objetivos comunes de todas las modalidades de la EMS respetando y promoviendo la diversidad pero respondiendo a lo que nos exige el mundo actual.
Maneja tres principios: reconocimiento de todas las modalidades de la EMS con el dominio de las competencia del Marco Curricular Común así se obtendrá un certificado común, pertinencia de los planes de estudio atendiendo a necesidades de formación diversa y movilidad entre los diferentes subsistemas con la obtención de certificados de estudios parciales que serán reconocidos por todas las escuelas ya que todas estaremos trabajando con el mismos Marco Curricular Común.
El Marco Curricular Común deberá contar con:
A) Competencia genérica formadas por:
Clave aplicables a contextos sociales académicos y laborales durante toda su vida, con esto responde a la educación permanente.
Transversal a desarrollar en las disciplinas académicas
Transferible para fortalecer la adquisición de otras competencias, como se ha manejado desde 2004 debe haber un trabajo colaborativo con todas las academias para llegar a una formación integral.
B) Competencias disciplinares que les permiten la adquisición de conocimiento, habilidades y actitudes de alguna disciplina para lograr su mejor aprendizaje, las competencias genéricas y disciplinares determinan el MCC que establece estándares compartidos que enriquezcan y haga flexible a la EMS
C) Competencias profesionales
Competencia profesionales extendidas encaminadas a la formación propedéuticas
Competencias profesionales básicas, dirigidas para el trabajo, estas son las únicas que podrán ser definidas según la modalidad y donde entra la formación tecnológica por lo tanto cada especialidad tiene sus propios objetivos y de acuerdo a ellos definirán sus competencias.
Las competencias que se han establecido en el área de sociales que es la que conozco y he trabajado realmente aporta la posibilidad de formar jóvenes críticos, responsables con la sociedad, de amplio criterio, sería el inicio del pensamiento crítico con derechos y obligaciones que le permitan tomar decisiones responsables y que al analizar la vida de su país a través de la historicidad de su nación pueden conocer su pasado, para comprender su presente y mejorar su futuro como lo señala J. Brom, porque así sabrán cual es la importancia de su papel como entes sociales y su relación con la, economía, política, sociedad y cultura en la vida actual para el desarrollo sustentable del país así como estar preparados para adaptarse inteligentemente a los cambios que constantemente tiene la sociales y las exigencias del mundo globalizado.
En seguida se plantean los mecanismos de apoyo, al presentar esta parte esperábamos encontrar el trabajo previo de todos los involucrados en el Sistema Educativo Nacional del Nivel Medio Superior rumbo a la aplicación en aulas, sin embargo, solo se presento una lámina con la siguiente información sin más explicación y dejándonos con fuertes inquietudes, inconformidades y pareciera que nos dan la razón la información como la ocasión anterior no esta llegando como la necesitamos para nuestra preparación.
a. Orientación, tutoría y atención individual a alumnos
b. Desarrollo de la planta docente, para el docente el punto más importante el que ocupa toda su atención.
c. Instalaciones y equipamiento
d. Profesionalización de la gestión
e. Evaluación integral
f. Tránsito entre subsistemas y escuelas
g. Diploma único del Sistema Nacional de Bachillerato.
Esta parte debería contar con las explicaciones que resolvieran tantas preguntas e inquietudes porque hubiéramos querido encontrar los apoyos académicos que tendría el docente, como se van aplicar las tutorías, con que instalaciones y equipamiento vamos a contar, cual es el nuevo reglamento de evaluación de los aprendizajes aunque se explicara de manera general nos daba una pauta que permitiera esclarecer y tranquilizarnos además disminuir las preocupaciones docentes.
Plantean las ventajas del SNB
1. Definición de las competencias para el Bachillerato Universal
2. Flexibilidad de los planes de estudio para hacerlo pertinente
3. Transito entre subsistemas
4. Dirigido a las Reformas anteriores del país y otros países
5. Organiza los planes de estudio de los diferentes subsistemas según sus objetivos
6. Atiende las necesidades educativas actuales sin olvidar la historia de las disciplinas.
7. La EMS une esfuerzos respetando pluralidad.
Nunca se menciona como un compromiso y necesidad del país para prepararnos al mundo globalizado. Pero en éstas líneas se presenta un proyecto educativo interesante que si realmente se aplica respondiendo a las necesidades de las generaciones y vida actual de adolescentes y con miras a una formación integral, muchos beneficios han de recibir los alumnos al ser atendidas la diferentes esferas que forman al ser humano, como docente deseo que no se quede en un discurso que solo responda a políticas educativas sexenales y que de verdad haya un compromiso que se vea reflejado a corto plazo en la calidad de la formación de esas nuevas generaciones y a largo plazo en el desarrollo del país.
Reto de EMS al implementar la Reforma Integral de Bachillerato General:
Resuelve problemas de dispersión curricular, por la gran diversidad que brinda cada subsistemas
Identidad de la EMS
Formación de competencias comunes para adquirir capacidades para el nivel superior o para el mercado productivo, según la posibilidad o interés de cada individuo.
Formación que permita el tránsito entre subsistemas, con en el Marco Curricular Común todas los subsistemas estarían trabajando con los mismos contenidos.
Discusión y pasos a seguir:
Se pretende convertirlo en un acuerdo Secretarial con el apoyo de CONAEDU y ANUIES
Las competencias definen el perfil del egresado, el cual debe responder a las necesidades de la vida actual.
Difusión y sensibilización de la Reforma Integral en las entidades federativas, para el conocimiento de todos los responsables de su instrumentación y aplicación, éste punto será difícil de alcanzar mientrar no nos proporcionen la información del proyecto que nos identifique con la Reforma.
Implementación en el siguiente ciclo escolar.
Definir competencias disciplinares básicas.
Definir Perfil, formación y capacitación docente
Esta es la única información oficial que los planteles de la DGETI en el Estado de México hemos recibido hasta la fecha pero no es suficiente considerando que todo cambio requiere de su preparación y tiempo éste es el que se nos esta agotando para hacer una verdadera transformación como lo pidió nuestro presidente al dar a conocer el proyecto, por otro lado si consideramos los cuatro ejes rectores de dicha Reforma esta bien definida la necesidad de preparar al docente:
Ø Marco Curricular Común.
Ø Definición y reconocimiento de las distintas modalidades de estudio en EMS.
Ø Profesionalización de directivos y planta docente.
Ø Certificación única nacional.
Para esto es necesario que el docente ya se encuentre completamente involucrado en el proyecto conociendo, comprendiendo y preparándose para su nuevo compromiso, aunque parezca mentira con la Reforma de 2004 los docentes empezaron a trabajar sin conocerla ni comprenderla bien ni siquiera conociendo el nuevo perfil docente para saber que se esperaba de su trabajo frente a grupo y por si fuera poco los programas de estudio llegaron de manera tardía, en algunos casos solo dos días antes de dar inicio el ciclo escolar, esta situación motivo rechazo, inconformidad, negación al nuevo trabajo y resistencia al cambio por falta de preparación y por un estado de confort ya que es mas comodo el trabajo que por años he aplicado que crear nuevos proyectos, por ello ahora quisiéramos no volver a repetir la misma historia porque aunque costo trabajo hay quieres logramos comprender la importancia de un cambio, de la actualización necesaria en el docente para una formación de calidad en nuestros alumnos que les permita integrarse a la vida productiva o al nivel profesional, ahora lo importante es conocer que pasa con el discurso, como se esta implementando en las escuelas y si es igual a los compromisos enunciados.
Desde mi punto de vista es pertinente la propuesta educativa constructivista a pesar de no ser un tema nuevo ya que habemos quienes tuvimos la experiencia constructivista como alumno universitario de la UNAM y puedo decir que es necesaria la preparación del docente para enfrentar éste reto, partir desde el conocimiento del proyecto, comprender y aceptar el cambio y prepararlo para ponerlo en práctica, además de contribuir en los pilares de la educación, todo ello en una educación centrada en el aprendizaje desarrollando las competencias establecidas en cada programa de estudios de la currícula de Bachillerato General mediante el trabajo independiente y colaborativo que establece el facilitador para lograr los objetivos de aprendizaje.
Lo anterior se puede llevar a cabo con éxito siempre y cuando el docente conozca sus programas de estudios y conozca el nuevo perfil docente así como las competencias debe desarrollar en los alumnos, este punto en especial nos esta causando mucho ruido porque no comprendemos que después de habernos dado a conocer el nuevo proyecto las autoridades Estatales insisten en que no hay cambio en la currícula continuamos con la misma por tanto vamos a seguir trabajando igual solamente están trabajando en la definición de competencias según cada asignatura y especialidad técnica, en particular con la asignatura de Ciencia Tecnología Sociedad y Valores ésta no aparece en la currícula general que nos presento la dirección del plantel y el Lic Rodolfo Antonio Albarrán Vallejo Representante de la SEMS en el Estado de México en reuniones de Academia Estatal ha afirmado que seguiremos trabajando con las mismas asignatura el próximo ciclo escolar 2008-2009, con esto hay razones para pensar que la Reforma es solo un discurso político por que comparado con lo que estamos viviendo en los planteles solo tenemos la información que se nos dio el 22 de febrero 2008 y dos semanas atrás nos hicieron llegar un documento que habla de las competencias genéricas y no mas información, ya estamos especulando donde esta lo nuevo y donde esta lo que menciono Josefina Vázquez Mota en la misma reunión cuando pedio al sector educativo todo su esfuerzo e imaginación para lograr una verdadera transformación [2], pero por mas imaginación que tengamos los docentes no vamos a inventar lo que no conocemos, lo mas desagradable es que cuando se trata de justificar sus trabajos como dirigentes de la educación en el país los docentes corremos con todas las responsabilidades de los resultados sin analizar en que condiciones nos estamos enfrentando a lo nuevo.
Por la experiencia vivida con la anterior Reforma Educativa, se ve venir nuevamente el descontrol, incertidumbre, inconformidad por no conocer con claridad el proyecto, no contar con los programas de estudio a tiempo por lo tanto no tener la preparación necesaria para enfrentar el cambio. La inquietud anterior es porque hasta éste momento se nos dio a conocer de manera general el nuevo proyecto para aplicar el próximo agosto, en dicha Reforma se plantean los parámetro generales, se propone una currícula que propone áreas de conocimiento generales sin conocimiento de materias o asignaturas ni planes de estudio, en mi caso pertenecía al área histórico social con la Reforma del 2004 es sustituida por el área de Ciencia Tecnología Sociedad y valores, ahora la Reforma señala el área de Historia sin definir que vertiente va a tomar, esto es si será Historia Universal o Historia de México y todavía mas confusión con los trabajos realizados en Academia Estatales sin cambio.
Quisiera no pensarlo porque sería una burla pero ante la falta de información y lo que la experiencia nos ha enseñado, hay contradicción entre el discurso político de las autoridades de la SEP y el presidente de la República y las estrategias que se aplican en las escuelas, hace algún tiempo la Secretaria de Educación Josefina Vázquez Mota señalo la importancia de preparar a los docentes para elevar la calidad de la educación, pero cuando vemos estos procedimientos solo nos muestra que la educación se sigue haciendo tras el escritorio con gente ajena a la realidad de las aulas y como no hay contacto con los responsables finales de aplicar las nuevas ideas educativas no tienen el compromiso de realmente darle al docente las herramientas mínimas necesarias para hacer un trabajo de calidad en el aula y que se vea reflejado en la formación de los educandos, mientras no haya un compromiso entre autoridades, docentes, padres de familia y alumnos los resultados no serán los mejores, pero todavía es pertinente dar la confianza necesaria a la SEP y la SEMS para hacer a la brevedad lo necesario y preparar al docente apostando todo a una CALIDAD EDUCATIVA DEL SIGLO XXI.
Referencias Bibliográficas y Hemerográficas
Brom. J. (1998). Para Comprender la Historia. México. Editorial Nuestro Tiempo
Reforma Integral de la Educación Media Superior en México. SEMS
Recuperado 20 de mayo de 2008 en:
http://www.sems.udg.mx/rib-ceppems/ACUERDO1/Reforma_EMS_3.pdf
Portal SEMS
Recuperado 20 de mayo de 2008 en:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/DetalleNoticia.asp?nivel1=0&nivel2=0&Crit=0&Cve=&Usr=0&Ss
Resumen ejecutivo SEMS
Recuperado 20 de mayo de 2008 en:
http://www.sems.udg.mx/rib-ceppems/ACUERDO5/Resumen_SNB_a_SEMS_1.pdf
Reforma Integral de la Educación Media Superior
Gobierno Federal
Recuperado 21 de mayo de 2008 en:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/diptico_Final_SEP_FM080507.pdfhttp://www.sems.gob.mx/aspnv/diptico_Final_SEP_FM080507.pdf
SEMS. Competencias Disciplinares
Recuperado 21 de mayo de 2008 en:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/Competencias_Disciplinares_Basicas.pdf
Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en
La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional
sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. 91-103.
Recuperado 7 de junio de 2008 en:
http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
[1] SEMS. (2008). Reforma Integral de la educación Media Superior. La creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. México D.F.
2 Portal SEMS
Recuperado 20 de mayo de 2008 en:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/DetalleNoticia.asp?nivel1=0&nivel2=0&Crit=0&Cve=0&x4=54&x3=42259&x9=&Usr=0&Ss
El 21 de febrero de 2008 el presidente de la República Felipe Calderón Hinojosa convoco en cadena nacional desde las instalaciones de la SEP a las escuelas de Educación Media Superior del país así como alumnos, docentes, directivos, gobiernos municipales y estatales para dar a conocer el proyecto federal para éste nivel educativo, acompañado de la Secretaria de Educación Pública y otras personalidades, en el marco de la Primera Jornada Nacional de Difusión de la Reforma Integral para la Educación Media Superior, el proyecto, se creo con la participación de organizaciones como la ANUIES, a partir de la cual se deberá marcar un antes y un después en la EMS, México es un país joven con la mitad de su población entre 15 a 26 años de edad de los cuales en los próximos 6 años van a demandar EMS pero México cuenta con grandes rezagos en diversas poblaciones del país y los jóvenes de menos ingresos no tienen acceso a ella, el 40% de la población en edad de bachillerato no asiste por la falta de pertinencia de su preparación poniendo a la educación mexicana en desventaja con otros países además de contar con 200 programas de bachillerato en sus diferentes modalidades que no permiten la movilidad de los alumnos de un subsistema a otro y los jóvenes que terminan el bachillerato no cuentan con la preparación suficiente para incorporarse al mercado productivo porque no responden a las necesidades reales de su región.
Lo antes mencionado lleva a la Federación a implementar para el próximo año escolar agosto 2008 el programa de Reforma Integral para la educación Media Superior con una modalidad única de Bachillerato General Integral para todas las escuelas de la Educación Media Superior del país que responda a las exigencias de la vida actual y que todas las escuelas sin importar a que subsistema pertenece contemos con un Marco Curricular Común que permita al alumno cambiar de escuela sin importar a donde haya iniciado y no permitir que deserte, por el contrario brindarle la oportunidad para concluir su bachillerato o bien la opción de obtener un certificado parcial hasta el grado que haya cursado.
A grandes rasgos es la información que se dio a nivel nacional y en el Estado de México se reunió a los directores de los 25 planteles de la DGETI en el CETis 36 para conocer el comunicado y con el compromiso de darlo a conocer a sus planteles el siguiente día para prepararse y enfrentar el cambio con calidad.
La anterior información es la justificación de la nueva Reforma porque en el CBTis No. 160 hemos tenido la experiencia y gusto de ver como buena cantidad de jóvenes egresados alcanzaban lugar en escuelas superiores de prestigio UNAM, IPN y UAM, en algunos casos se daban el lujo de escoger porque lograban lugar en dos y hasta las tres escuelas lo cual para los docentes de éste plantel hablaba bien de la formación terminal de nuestros alumnos, sin embargo la situación cambio cuando se implemento la Reforma Educativa de 2004 y se eliminarlo materias como Taller de investigación, en Lectura y redacción se eliminan muchos temas de importancia desde el punto de vista y experiencia de la Academia y desaparece el área Histórico Social que abordaba Introducción a las Ciencias Sociales, Filosofía, Historia de México y Estructura Socioeconómica de México, esto nos llevo a perder la congruencia o vínculo que había entre la formación de nuestros alumnos y las exigencia de UNAM, IPN y UAM para recibir a los alumnos de nuevo ingreso ahora son tan pocos los que logran lugar, en la generación que esta por salir solo 4 alumnos lograron lugar en UNAM. Por otro lado una buena cantidad de alumnos se integraban al mercado productivo de acuerdo a la formación técnica que recibieron en el plantel. Esperemos que esta falla la atienda el nuevo proyecto y vuelva a dar las herramientas que les permita a los egresados continuar con una vida profesional o productiva por el bienestar de los jóvenes y el desarrollo del país.
En el CBTis 160 el viernes 22 de febrero a las 10:00 A. M. se suspendieron actividades con los alumnos y todo el personal nos reunimos en la sala de usos múltiples para darnos a conocer el nuevo proyecto, así Subdirector y Jefes de Departamento se encargaron de proyectar y leer las diapositivas del material, terminado el trabajo nos pidieron opinión y puede notar la incertidumbre e inconformidad por la reciente experiencia en 2004 con la Reforma Educativa implementada en el Subsistema DGETI y manifestando la desconfianza por una nueva Reforma en un tiempo tan corto cuando en este año escolar sale apenas la segunda generación de la Reforma anterior además de expresar que esto es una muestra de que el proyecto anterior no era funcional como muchas veces lo manifestamos y nadie nos escucho, así también se manifestó inconformidad por no tomar la opinión de quien esta directamente frente a grupo, el docente, que es quien conoce la realidad en las aulas y por tanto tiene todos los elementos para hacer cambios reales que respondan a las necesidades de los jóvenes y de las entidades, por último algunos docentes dan un voto de confianza y solicita al director apoyo a la preparación previa docente para que haya los mejores resultados así como tenernos al tanto y a tiempo de todo lo concerniente con el proceso de cambio.
Por la anterior Reforma en 2004 vuelve la incertidumbre, el temor a lo desconocido y nuevamente la resistencia al cambio, si ya se había recorrido un camino que estaba por convencer a la mayoría de docentes con el constructivismo ahora hay que volver a empezar, lo bueno es que se mantiene el sustento teórico pedagógico constructivista pero no se conocer una currícula que nos permita iniciar la preparación porque habitualmente a estas fechas ya recibimos el oficio de asignación de materia para el próximo semestre con la finalidad de hacer lo necesario para preparar el trabajo y material académico pertinente y necesario para la asignatura que hemos de trabajar, si conociéramos que asignatura vamos a trabajar podríamos comprender el nuevo papel que vamos a desempeñar cada docente, pero hay que esperar hasta que la información llegue al plantel. En seguida presentare de manera general en que consiste el proyecto.
El documento señala al inicio que la EMS es el reto del Sistema Educativo se pretende la cobertura, calidad y equidad, que responda a las exigencias del mundo actual y atender las exigencias propias de la población adolescente[1], estos son algunos de los puntos necesarios para preparar a las nuevas generaciones con las competencias necesarias para enfrentar al mundo globalizado como lo señala Delors (2006), se presenta una gráfica comparativa de la eficiencia terminal en todo el Sistema Educativo quedando en un 46.5 % la EMS y haciendo una comparación con 9 naciones México queda rezagado, en este punto no estoy de acuerdo comparar nuestro país con países como Estados Unidos o Canadá que son naciones de primer mundo con un desarrollo científico y tecnológico que marca una fuerte diferencia económica que carece México las condiciones de las escuelas son otras, la alimentación de los alumnos es diferente y el salario del docente no se compara, desde ahí ya tenemos un rezago que se ve reflejado en la calidad de la educación, nos mencionan que la deserción es por la falta de interés-pertenencia y a motivos económicos. Se presenta una tabla de la EMS de cómo está formada por 25 subsistemas con modalidades, estructuras y formas de organización diferentes y otra gráfica donde muestra la demanda que se espera para los próximos años, se plantea algunas características de las nuevas generaciones de adolescentes y comparan las reformas del país en el nivel con las reformas de Francia, Argentina y Chile. Estos son los argumentos que justifican el proyecto educativo yo agregaría la necesidad de edificar un futuro común considerando que estamos en un mundo tan cambiante y económicamente globalizado donde los seres humanos tenemos que aprender a aprender en el marco de los pilares de la educación establecidos por la UNESCO, Saber, Saber hacer, Saber ser y Saber convivir, estos son puntos esenciales que nos llevarán a una vida en común respetuosa, tolerante dispuesto a proyectos comunes de interrelación y soluciones inteligentes para una población diversa y una vida en armonía necesaria en éste mundo caótico actual.
Este proyecto desarrolla un Marco Curricular Común con base en competencias, estas serán los objetivos comunes de todas las modalidades de la EMS respetando y promoviendo la diversidad pero respondiendo a lo que nos exige el mundo actual.
Maneja tres principios: reconocimiento de todas las modalidades de la EMS con el dominio de las competencia del Marco Curricular Común así se obtendrá un certificado común, pertinencia de los planes de estudio atendiendo a necesidades de formación diversa y movilidad entre los diferentes subsistemas con la obtención de certificados de estudios parciales que serán reconocidos por todas las escuelas ya que todas estaremos trabajando con el mismos Marco Curricular Común.
El Marco Curricular Común deberá contar con:
A) Competencia genérica formadas por:
Clave aplicables a contextos sociales académicos y laborales durante toda su vida, con esto responde a la educación permanente.
Transversal a desarrollar en las disciplinas académicas
Transferible para fortalecer la adquisición de otras competencias, como se ha manejado desde 2004 debe haber un trabajo colaborativo con todas las academias para llegar a una formación integral.
B) Competencias disciplinares que les permiten la adquisición de conocimiento, habilidades y actitudes de alguna disciplina para lograr su mejor aprendizaje, las competencias genéricas y disciplinares determinan el MCC que establece estándares compartidos que enriquezcan y haga flexible a la EMS
C) Competencias profesionales
Competencia profesionales extendidas encaminadas a la formación propedéuticas
Competencias profesionales básicas, dirigidas para el trabajo, estas son las únicas que podrán ser definidas según la modalidad y donde entra la formación tecnológica por lo tanto cada especialidad tiene sus propios objetivos y de acuerdo a ellos definirán sus competencias.
Las competencias que se han establecido en el área de sociales que es la que conozco y he trabajado realmente aporta la posibilidad de formar jóvenes críticos, responsables con la sociedad, de amplio criterio, sería el inicio del pensamiento crítico con derechos y obligaciones que le permitan tomar decisiones responsables y que al analizar la vida de su país a través de la historicidad de su nación pueden conocer su pasado, para comprender su presente y mejorar su futuro como lo señala J. Brom, porque así sabrán cual es la importancia de su papel como entes sociales y su relación con la, economía, política, sociedad y cultura en la vida actual para el desarrollo sustentable del país así como estar preparados para adaptarse inteligentemente a los cambios que constantemente tiene la sociales y las exigencias del mundo globalizado.
En seguida se plantean los mecanismos de apoyo, al presentar esta parte esperábamos encontrar el trabajo previo de todos los involucrados en el Sistema Educativo Nacional del Nivel Medio Superior rumbo a la aplicación en aulas, sin embargo, solo se presento una lámina con la siguiente información sin más explicación y dejándonos con fuertes inquietudes, inconformidades y pareciera que nos dan la razón la información como la ocasión anterior no esta llegando como la necesitamos para nuestra preparación.
a. Orientación, tutoría y atención individual a alumnos
b. Desarrollo de la planta docente, para el docente el punto más importante el que ocupa toda su atención.
c. Instalaciones y equipamiento
d. Profesionalización de la gestión
e. Evaluación integral
f. Tránsito entre subsistemas y escuelas
g. Diploma único del Sistema Nacional de Bachillerato.
Esta parte debería contar con las explicaciones que resolvieran tantas preguntas e inquietudes porque hubiéramos querido encontrar los apoyos académicos que tendría el docente, como se van aplicar las tutorías, con que instalaciones y equipamiento vamos a contar, cual es el nuevo reglamento de evaluación de los aprendizajes aunque se explicara de manera general nos daba una pauta que permitiera esclarecer y tranquilizarnos además disminuir las preocupaciones docentes.
Plantean las ventajas del SNB
1. Definición de las competencias para el Bachillerato Universal
2. Flexibilidad de los planes de estudio para hacerlo pertinente
3. Transito entre subsistemas
4. Dirigido a las Reformas anteriores del país y otros países
5. Organiza los planes de estudio de los diferentes subsistemas según sus objetivos
6. Atiende las necesidades educativas actuales sin olvidar la historia de las disciplinas.
7. La EMS une esfuerzos respetando pluralidad.
Nunca se menciona como un compromiso y necesidad del país para prepararnos al mundo globalizado. Pero en éstas líneas se presenta un proyecto educativo interesante que si realmente se aplica respondiendo a las necesidades de las generaciones y vida actual de adolescentes y con miras a una formación integral, muchos beneficios han de recibir los alumnos al ser atendidas la diferentes esferas que forman al ser humano, como docente deseo que no se quede en un discurso que solo responda a políticas educativas sexenales y que de verdad haya un compromiso que se vea reflejado a corto plazo en la calidad de la formación de esas nuevas generaciones y a largo plazo en el desarrollo del país.
Reto de EMS al implementar la Reforma Integral de Bachillerato General:
Resuelve problemas de dispersión curricular, por la gran diversidad que brinda cada subsistemas
Identidad de la EMS
Formación de competencias comunes para adquirir capacidades para el nivel superior o para el mercado productivo, según la posibilidad o interés de cada individuo.
Formación que permita el tránsito entre subsistemas, con en el Marco Curricular Común todas los subsistemas estarían trabajando con los mismos contenidos.
Discusión y pasos a seguir:
Se pretende convertirlo en un acuerdo Secretarial con el apoyo de CONAEDU y ANUIES
Las competencias definen el perfil del egresado, el cual debe responder a las necesidades de la vida actual.
Difusión y sensibilización de la Reforma Integral en las entidades federativas, para el conocimiento de todos los responsables de su instrumentación y aplicación, éste punto será difícil de alcanzar mientrar no nos proporcionen la información del proyecto que nos identifique con la Reforma.
Implementación en el siguiente ciclo escolar.
Definir competencias disciplinares básicas.
Definir Perfil, formación y capacitación docente
Esta es la única información oficial que los planteles de la DGETI en el Estado de México hemos recibido hasta la fecha pero no es suficiente considerando que todo cambio requiere de su preparación y tiempo éste es el que se nos esta agotando para hacer una verdadera transformación como lo pidió nuestro presidente al dar a conocer el proyecto, por otro lado si consideramos los cuatro ejes rectores de dicha Reforma esta bien definida la necesidad de preparar al docente:
Ø Marco Curricular Común.
Ø Definición y reconocimiento de las distintas modalidades de estudio en EMS.
Ø Profesionalización de directivos y planta docente.
Ø Certificación única nacional.
Para esto es necesario que el docente ya se encuentre completamente involucrado en el proyecto conociendo, comprendiendo y preparándose para su nuevo compromiso, aunque parezca mentira con la Reforma de 2004 los docentes empezaron a trabajar sin conocerla ni comprenderla bien ni siquiera conociendo el nuevo perfil docente para saber que se esperaba de su trabajo frente a grupo y por si fuera poco los programas de estudio llegaron de manera tardía, en algunos casos solo dos días antes de dar inicio el ciclo escolar, esta situación motivo rechazo, inconformidad, negación al nuevo trabajo y resistencia al cambio por falta de preparación y por un estado de confort ya que es mas comodo el trabajo que por años he aplicado que crear nuevos proyectos, por ello ahora quisiéramos no volver a repetir la misma historia porque aunque costo trabajo hay quieres logramos comprender la importancia de un cambio, de la actualización necesaria en el docente para una formación de calidad en nuestros alumnos que les permita integrarse a la vida productiva o al nivel profesional, ahora lo importante es conocer que pasa con el discurso, como se esta implementando en las escuelas y si es igual a los compromisos enunciados.
Desde mi punto de vista es pertinente la propuesta educativa constructivista a pesar de no ser un tema nuevo ya que habemos quienes tuvimos la experiencia constructivista como alumno universitario de la UNAM y puedo decir que es necesaria la preparación del docente para enfrentar éste reto, partir desde el conocimiento del proyecto, comprender y aceptar el cambio y prepararlo para ponerlo en práctica, además de contribuir en los pilares de la educación, todo ello en una educación centrada en el aprendizaje desarrollando las competencias establecidas en cada programa de estudios de la currícula de Bachillerato General mediante el trabajo independiente y colaborativo que establece el facilitador para lograr los objetivos de aprendizaje.
Lo anterior se puede llevar a cabo con éxito siempre y cuando el docente conozca sus programas de estudios y conozca el nuevo perfil docente así como las competencias debe desarrollar en los alumnos, este punto en especial nos esta causando mucho ruido porque no comprendemos que después de habernos dado a conocer el nuevo proyecto las autoridades Estatales insisten en que no hay cambio en la currícula continuamos con la misma por tanto vamos a seguir trabajando igual solamente están trabajando en la definición de competencias según cada asignatura y especialidad técnica, en particular con la asignatura de Ciencia Tecnología Sociedad y Valores ésta no aparece en la currícula general que nos presento la dirección del plantel y el Lic Rodolfo Antonio Albarrán Vallejo Representante de la SEMS en el Estado de México en reuniones de Academia Estatal ha afirmado que seguiremos trabajando con las mismas asignatura el próximo ciclo escolar 2008-2009, con esto hay razones para pensar que la Reforma es solo un discurso político por que comparado con lo que estamos viviendo en los planteles solo tenemos la información que se nos dio el 22 de febrero 2008 y dos semanas atrás nos hicieron llegar un documento que habla de las competencias genéricas y no mas información, ya estamos especulando donde esta lo nuevo y donde esta lo que menciono Josefina Vázquez Mota en la misma reunión cuando pedio al sector educativo todo su esfuerzo e imaginación para lograr una verdadera transformación [2], pero por mas imaginación que tengamos los docentes no vamos a inventar lo que no conocemos, lo mas desagradable es que cuando se trata de justificar sus trabajos como dirigentes de la educación en el país los docentes corremos con todas las responsabilidades de los resultados sin analizar en que condiciones nos estamos enfrentando a lo nuevo.
Por la experiencia vivida con la anterior Reforma Educativa, se ve venir nuevamente el descontrol, incertidumbre, inconformidad por no conocer con claridad el proyecto, no contar con los programas de estudio a tiempo por lo tanto no tener la preparación necesaria para enfrentar el cambio. La inquietud anterior es porque hasta éste momento se nos dio a conocer de manera general el nuevo proyecto para aplicar el próximo agosto, en dicha Reforma se plantean los parámetro generales, se propone una currícula que propone áreas de conocimiento generales sin conocimiento de materias o asignaturas ni planes de estudio, en mi caso pertenecía al área histórico social con la Reforma del 2004 es sustituida por el área de Ciencia Tecnología Sociedad y valores, ahora la Reforma señala el área de Historia sin definir que vertiente va a tomar, esto es si será Historia Universal o Historia de México y todavía mas confusión con los trabajos realizados en Academia Estatales sin cambio.
Quisiera no pensarlo porque sería una burla pero ante la falta de información y lo que la experiencia nos ha enseñado, hay contradicción entre el discurso político de las autoridades de la SEP y el presidente de la República y las estrategias que se aplican en las escuelas, hace algún tiempo la Secretaria de Educación Josefina Vázquez Mota señalo la importancia de preparar a los docentes para elevar la calidad de la educación, pero cuando vemos estos procedimientos solo nos muestra que la educación se sigue haciendo tras el escritorio con gente ajena a la realidad de las aulas y como no hay contacto con los responsables finales de aplicar las nuevas ideas educativas no tienen el compromiso de realmente darle al docente las herramientas mínimas necesarias para hacer un trabajo de calidad en el aula y que se vea reflejado en la formación de los educandos, mientras no haya un compromiso entre autoridades, docentes, padres de familia y alumnos los resultados no serán los mejores, pero todavía es pertinente dar la confianza necesaria a la SEP y la SEMS para hacer a la brevedad lo necesario y preparar al docente apostando todo a una CALIDAD EDUCATIVA DEL SIGLO XXI.
Referencias Bibliográficas y Hemerográficas
Brom. J. (1998). Para Comprender la Historia. México. Editorial Nuestro Tiempo
Reforma Integral de la Educación Media Superior en México. SEMS
Recuperado 20 de mayo de 2008 en:
http://www.sems.udg.mx/rib-ceppems/ACUERDO1/Reforma_EMS_3.pdf
Portal SEMS
Recuperado 20 de mayo de 2008 en:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/DetalleNoticia.asp?nivel1=0&nivel2=0&Crit=0&Cve=&Usr=0&Ss
Resumen ejecutivo SEMS
Recuperado 20 de mayo de 2008 en:
http://www.sems.udg.mx/rib-ceppems/ACUERDO5/Resumen_SNB_a_SEMS_1.pdf
Reforma Integral de la Educación Media Superior
Gobierno Federal
Recuperado 21 de mayo de 2008 en:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/diptico_Final_SEP_FM080507.pdfhttp://www.sems.gob.mx/aspnv/diptico_Final_SEP_FM080507.pdf
SEMS. Competencias Disciplinares
Recuperado 21 de mayo de 2008 en:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/Competencias_Disciplinares_Basicas.pdf
Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en
La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional
sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. 91-103.
Recuperado 7 de junio de 2008 en:
http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
[1] SEMS. (2008). Reforma Integral de la educación Media Superior. La creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. México D.F.
2 Portal SEMS
Recuperado 20 de mayo de 2008 en:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/DetalleNoticia.asp?nivel1=0&nivel2=0&Crit=0&Cve=0&x4=54&x3=42259&x9=&Usr=0&Ss
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